小鎮做題家是貶義詞，因為這是一些寒門貴子的自嘲，是對那些畢業于“985”“211”大學，卻表現不盡如人意的學子的描述。

這種現象從一個側面說明了城市和農村的教育差異——農村的學生大部分高中生涯都是在做題和高壓學習中度過的，而城市的學生相對接觸更多的其他教育資源，培養更多的興趣愛好。這種教育差異在當前社會非常普遍，造成這種資源差異的原因之一就是城鄉二元結構。

從這個角度看，通過教育改革和社會改革建立更加公平的人才選拔渠道，打破制約階層流動的桎梏，固然重要，但也應該清醒地認識到，城鄉的融合發展需要一個過程。

這個話題，很容易讓人想到《看不見的二本學校學生》。作者是中國南方一所普通二本院校的教師。他從業14年，教過4000多名學生。他認為，二本院校的學生，在某種程度上反映了中國大多數普通年輕人的情況。他們的命運勾勒出了中國年輕人最常見的成長軌跡。

作者作為班主任，觀察了06級一個班學生的命運，見證了這個班不同地域、不同家庭背景的孩子從學生時代到完全步入社會的情況。

她得出的結論是:“整體上，對80后一代孩子而言，在房價平穩低廉、經濟上行的階段，他們通過各種努力和嘗試，大都能擁有一份讓人踏實的工作，并在工作的庇佑下，得以成家立業，實現讀書改變命運的古老承諾。”這個結論很有說服力。

相對于那些大多畢業于一流大學的“小鎮做題家”，這兩所學校的年輕人整體上條件不如他們，但這并不影響他們能有一份踏實的工作，安定下來，成家立業。

“擅長做題的孩子”從較低的起點進入名校，在同齡人中已經很優秀了。但是，他們也承擔了更多的家庭希望，對自己的未來有更高的期望。這也是他們內心不平衡，自我認知失敗的重要原因。

每個人的發展都會受到各種條件的限制。教育是擺脫父母生活軌跡的最重要方式，但不是所有的局限都是個人可以打破的。這是每個人都必須接受的事實。另一個事實是，大多數人在生活中，都逃不開“平凡”這個詞。

走出小城鎮，進入大城市，難免會遇到生活、文化等各方面的落差。但你也不必自怨自艾，甚至頹廢悲觀。保持正確的心態，腳踏實地不斷努力，向著目標前進。人生自然不會辜負這份努力。

就像“擅長做題的孩子”里的很多人一樣，雖然感嘆，但也會更多的反思，通過梳理過去找到出路。他們知道，進入大學后的選擇和努力同等重要。