文|戴慧哲

當(dāng)下，中國正推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新人才儲備成為實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的有力保障。加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，教育是基礎(chǔ)，關(guān)鍵在教育。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出我國教育要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。作為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要階段，中學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與心理健康教育、美育和生涯規(guī)劃教育三個方向的融合，不斷提升青少年的創(chuàng)新思維和能力，努力為建成世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、躋身創(chuàng)新型國家前列提供創(chuàng)新人才支撐。

一、與心理健康教育的融合

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，心理健康是基礎(chǔ)保障。中國人民大學(xué)俞國良教授指出，心理健康系“社會適應(yīng)力”與“個體發(fā)展力”的連續(xù)統(tǒng)一體：適應(yīng)性指向穩(wěn)定狀態(tài)，是先決條件；發(fā)展性指向創(chuàng)造趨勢，是高階目標(biāo)。而“適切性”作為創(chuàng)造力的特有屬性之一，又是心理健康的題中應(yīng)有之意。二者互為因果，相得益彰。對于受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、疫情反復(fù)等多種因素影響的中學(xué)生來說，健康的心理品質(zhì)能夠減少他們認(rèn)知資源的消耗，為創(chuàng)造性活動提供豐沃的土壤；而學(xué)生的每一次的創(chuàng)意也將“化作春泥更護(hù)花”，反過來提升青少年個體心理健康水平。一方面，秉持“大心理健康教育觀”。學(xué)校的創(chuàng)新人才教育活動應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以心理健康教育為指導(dǎo)理念，將心理健康教育貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)中學(xué)生提升自我意識、學(xué)習(xí)興趣、人際關(guān)系能力與社會適應(yīng)能力，健全學(xué)生人格，減輕中學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)、疫情反復(fù)而產(chǎn)生的心理壓力，全面提升學(xué)生堅(jiān)韌、樂觀和自我效能等積極的心理資本。另一方面，推進(jìn)心理健康與創(chuàng)造力融合的校本改革。創(chuàng)造潛能極具敏感性和可塑性，心理健康教育課程與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生的不同的人格特質(zhì)、認(rèn)知能力進(jìn)行有針對性的設(shè)置，切實(shí)做到因材施教；在心理健康教育過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新心理輔導(dǎo)與咨詢機(jī)制，如運(yùn)用藝術(shù)治療與創(chuàng)作等方式來引導(dǎo)青少年的自我實(shí)現(xiàn)，綻放創(chuàng)造力之花。

二、與美育的融合

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，校園美育是關(guān)鍵抓手。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，提出“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。創(chuàng)意與創(chuàng)造力的培養(yǎng)既是美育的重要內(nèi)容，也是終極目標(biāo)之一。青春期作為感知美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的關(guān)鍵期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)青少年的鑒賞能力和創(chuàng)新意識，使得兩者互相促進(jìn)，互相提高。第一，注重學(xué)生日常創(chuàng)造力。“創(chuàng)造力不只寓于偉大，更見諸平凡。”在美育課程、拓展活動和文化環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、文字等多角度體會細(xì)微處的美，增強(qiáng)對生活中創(chuàng)意細(xì)節(jié)和創(chuàng)造過程的捕捉能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與日常創(chuàng)造力。第二，加強(qiáng)美育跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)圍繞特定主題或項(xiàng)目對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行多學(xué)科交叉重組，構(gòu)筑以“科學(xué)與數(shù)學(xué)、人文與文化、藝術(shù)與審美”多學(xué)科聯(lián)動的立體化美育知識網(wǎng)絡(luò)，在增強(qiáng)中學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)、發(fā)散思維、探究內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性解決問題能力。第三，構(gòu)建注重創(chuàng)新意識的美育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大多學(xué)校現(xiàn)行的美育評價(jià)理念仍處于狹義美育的概念范疇，未能對學(xué)生的創(chuàng)造力起到激勵作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美，建立符合美育規(guī)則、育人特點(diǎn)的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服美育認(rèn)知狹隘化，避免美育知識技能化，以“全人”的教育和評價(jià)理念來提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、與生涯規(guī)劃教育的融合

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，生涯規(guī)劃是進(jìn)階通道。自從黨的十六大提出培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，全國范圍內(nèi)逐步掀起了創(chuàng)新人才計(jì)劃的浪潮。從北京市的翱翔計(jì)劃、重慶市的雛鷹計(jì)劃，到全國性的英才計(jì)劃、珠峰計(jì)劃和強(qiáng)基計(jì)劃，我國不斷嘗試構(gòu)建卓越人才選拔和培養(yǎng)制度體系。然而，受教育考試制度制約、沒有成熟的貫通培養(yǎng)體系、缺乏有效的銜接模式，目前大多創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)方案的實(shí)施效果與影響力不盡人意。在中學(xué)階段開展生涯規(guī)劃教育，有助于引導(dǎo)創(chuàng)新人才提升自我認(rèn)知、發(fā)展規(guī)劃能力和個體生命質(zhì)量。首先，開發(fā)與高等教育銜接的生涯課程。學(xué)校可以積極尋求與高校、科研院所的合作，構(gòu)建增強(qiáng)中學(xué)生能力認(rèn)知、學(xué)科悟性和職業(yè)興趣的生涯規(guī)劃系統(tǒng)課程，初步形成吸納高校專家團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的資源框架。其次，搭建生涯規(guī)劃平臺與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校要積極為學(xué)生提供生涯測評、診斷、輔導(dǎo)一體化的生涯規(guī)劃教育平臺，也要積極建設(shè)中學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室，綜合利用創(chuàng)新教育基地拓展教育資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的主動性。再次，組建生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。通過聘請高校資深專家進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校形成由班主任、科任教師、心理教師組成的非專職但專業(yè)的生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)。最后，融入信念與使命教育。學(xué)校要在促進(jìn)學(xué)生生涯探索的同時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)有創(chuàng)新潛能的青少年群體結(jié)合興趣特長和國家需要，肩負(fù)起特殊的時(shí)代使命、擔(dān)當(dāng)有為。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，國家層面仍需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推出“三融合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈。“人人皆有天賦，人人都能創(chuàng)新”，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在注重教育公平的同時(shí)因材施教，在符合國家利益和社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個青少年都充分發(fā)揮自身創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出獨(dú)特的光芒，成為未來實(shí)現(xiàn)中國夢的主力軍。

（作者單位：北京師范大學(xué)“平安少年”公益項(xiàng)目課題組）